美国体育教育也变味了，学校成为赚钱机器，孩子是其中一环

看体育比赛是美国教育的特色之一。 不过，在美国中学担任体育教练20多年的惠特尼认为，在功利主义氛围下，美国体育教育也发生了变化。 美国人过度崇拜体育运动。 学校已经成为赚钱机器，而孩子也是其中的一部分。 在体育方面，中国的缺乏和美国的过剩都是问题。 孩子为什么需要锻炼？ 需要什么样的锻炼？ 惠特尼分享了他在外滩群岛的家庭经历。

文字| 外滩教育| 编辑：李小林| 马永雷

✄ 演播室独家专访

惠特尼·麦克唐纳（ ）是美国爱默生华尔道夫学校（ ）的高中体育教练，该学校成立于1984年。在20多年的教学生涯中，惠特尼首先担任主班老师，带过一班从一年级到八年级的学生，同时还担任体育老师。

随后，艾伊接受了华德福太空体育老师的培训，成为学校第一位全职体育教练，开发了一套适合不同年龄段的完整体育课程。 过去几年，我经常来中国为老师和家长举办研讨会，在中国推广华德福教育。

55岁的惠特尼与我们常识中肌肉发达的体育老师形象有些不同。 她身材高大却不壮，头发稀疏，说话轻声细语。 但他在美国体育圈浸淫多年，应该比我们更清楚地看到美国体育精神现在被弘扬到什么程度。

作为惠特尼华德福教育理念的追随者，读完这篇文章后，我们或许不会对他的一些说法感到惊讶。 在一切功利主义的教育氛围下，连体育都无法逃脱，这仍然让人感叹。

美国体育是一个产业，学校成了赚钱机器

“从小到大，我给孩子找私人教练，日复一日地学钢琴，起早贪黑地参加训练、比赛……体育赛事不止一项，很少有家长想过，这样做的目的是什么？”

“在美国，明星运动员简直被视为神，拥有无限荣耀。但你知道，99.9%的孩子都不会成为职业运动员。”

“美国人对体育的崇拜过度了，这是主流价值观的病态现象之一。” 惠特尼显然并不看好美国的体育文化。 “对任何一件事的过度崇拜都是空洞的。美国人对体育的狂欢几乎是病态的。”

✄ 哈佛-耶鲁年度橄榄球赛

“没有人关注那些真正对社会有意义的事情，而是将个人价值以前所未有的方式放大到一名体育运动员身上。这种无上荣耀感将美国误导为一场又一场全面狂欢的体育赛事。” ”

“美国人最喜欢的三项运动是橄榄球、篮球和棒球。”

惠特尼将暴力、激烈甚至血腥的足球排在第一位是绝对正确的。 几乎每个美国人都有一支最喜欢的运动队，每所大学都有自己的橄榄球队。 如果我们真要追溯的话，足球起源于美国的大学。 我们常说哈佛、耶鲁、普林斯顿等顶尖大学组成“常春藤盟校”，靠校际体育赛事推动。

美国高校每年在体育活动上投入的人力、物力数量相当惊人。 美国大学体育协会（NCAA，是美国数千所高校的协会）发布的2015年大学年度财务报告显示，50所高校的体育赛事收入达3.04亿美元，其中包括门票收入、电视和网站转播费、赞助商和广告费。

学校还斥巨资办体育赛事，超收入3.32亿美元，其中教练百万年薪占很大比例。 高校体育教练的工资远高于大学教授。 例如，哈佛大学历史上第一位高薪橄榄球教练的收入比当时哈佛大学最高薪教授的收入高出30%。

众所周知，一所大学在赛场上的胜利，意味着学校更高的声誉、更多的校友捐赠和社会资源、更好的生源。 在兴趣的驱动下，“有体育天赋的学生”是美国顶尖大学最重要、最青睐的招生群体之一。

“这是一条产业链……学校成了赚钱机器，家长把孩子加入学校队伍视为无上的荣誉，梦想着孩子有一天能成为伟大的运动员。”

惠特尼提到，他有一个亲戚每年为孩子的运动训练支付1.5万美元，相当于每年10万元人民币。 为了给孩子找私人家教、参加有组织、有纪律的训练，一些家庭坚持缴纳高额的体育训练费，透支了家庭经济的健康运转。

“但是有多少人能够成为运动员呢？每个人在这件事上都非常勤奋，但也许只有1%的人能够获得显着的回报，而枯燥、不符合孩子身心发展的高强度训练实际上正在让“他们体重减轻了。孩子们失去了体育活动的真正乐趣。”

“我们不能否认体育带来的积极成果，让孩子变得更坚强、更坚定、更有领导力和团队合作精神……然而，在这种近乎病态的体育氛围中，家长过分关注体育，而忽视了体育运动的重要性。”对于孩子们来说，他们真的了解运动的意义吗？

✄ 经常背包徒步的一家人

体育运动与上学无关。 它们是日常家庭活动。

惠特尼有两个儿子，均毕业于华德福学校。 大儿子喜欢冲浪，是学校游泳队的成员，刚刚大学毕业。 小儿子喜欢棒球，是学校棒球队的成员。 他就读于美国顶尖文理学院贝茨学院。 我是一名大三学生（Bates，2016 排名第 25）。

一家人热爱运动和户外活动，经常徒步旅行和背包旅行。 但与那些失去理智、从小就专注于孩子运动训练的父母相比，惠特尼显然要清醒得多。

尽管运动成绩不错，惠特尼仍然认为两个儿子没有运动天赋，他从来不希望他们成为运动员。

我最小的儿子是学校棒球队的成员。 他每天早起在上午课前进行个人体能训练，下午课后参加团队训练。 日常的学校生活无非就是学习和体育训练。 “有计划的运动训练往往会导致失败，而残酷的训练夺走了运动的大部分乐趣。因此，孩子必须发自内心地喜欢它，这样才能有源源不断的动力来应对日复一日的无聊。”火车。”

“只有让孩子明白自己为什么要做这些事，拒绝很多意义不大的社交邀请，才能在运动训练中培养自律和时间管理能力。”

惠特尼认为，孩子们的体能训练与钢琴课没有什么不同。 如果被父母强迫，在自我独立意识觉醒后，不管继续练习这个专业多少年，他们一定会反抗、放弃。

惠特尼深知这一点，因为他的大儿子5岁就拥有非凡的钢琴天赋，和所有学习钢琴的孩子一样，他需要参加很多演出。 为了表现得好，他和妻子要求他过度练习。 一场“战争”爆发后，以孩子放弃钢琴课而告终。

因此，惠特尼对两个儿子的体育教育是一个自然的过程。 他从不强迫他们学习任何运动或参加训练和比赛。 “和孩子一起体育运动是家长共同参与的家庭活动，并不是为了升学。”

在中国，体育氛围并不多。 对于那些想送孩子出国留学的父母来说，体育总是与高等教育联系在一起。 由于学校对“有体育天赋的学生”有名额，这种功利之举也可以理解。

在惠特尼看来，运动是人生存和发展的基本能力，是生活的一部分。 最好从小就找一位私人教练，对孩子进行某项运动专长的训练。 家长最好自己带他们去做亲子运动。 这比简单的训练更重要。

“体育不是为了赢得比赛，更不是为了接受高等教育，而是顺其自然，在被废弃的日常体育活动中达到预期的结果。”

而且，家长本身也应该有自己对运动的热情，细心观察，引导和激发孩子的兴趣，最重要的是保护他们的天赋。 每个孩子都有天赋，它就像火花一样，父母应该特别小心地激发它。 油太多，油太少，火焰就会熄灭。

✄ 参加篮球课

中国缺乏，美国过度，都是问题

一组漫画在网络上广为流传，形象地比喻了中美两国体育教育的现状和后果：美国的孩子长大了又高又壮，而中国的孩子长大了又瘦又瘦。 我想问惠特尼，为什么中国人对体育这么不重视，这样的教育方式会带来什么后果？ 对于这个大而空的问题，惠特尼承认自己一开始并不知道。 想了想，他给出的答案超出了我的预期判断。

“应该说，不仅在中国，在全世界都存在着这种重学轻运动的趋势。我们的下一代需要提前学习更深层次、更复杂的知识，掌握更精准的专业技能，才能在高智商社会中生存。生存。”

“有人会说，社会在进步，事情一定如此。但人类能进化得这么快吗？能跟得上这种高强度的学习吗？显然不能，孩子自然而本能地抵制这种学习压力。”你看，身心障碍、学习障碍的孩子越来越多。”

但可悲的是，大人始终秉持“适者生存，不适者淘汰”的逻辑，认为这些孩子有病，需要治疗。 但我从来没有想到，这是孩子们失去了适合身心发展的学习环境后发出的信号。

社会浮躁，压力大，就连社会上的成功人士也不知道自己是谁。 很多名校毕业的孩子，在脱离了既定的体制之后，甚至不知道自己过去所做的一切有何意义。

惠特尼表示，美国有基础教育的公立学校，实际上每周只有两节体育课，这与中国的学校类似。 但不同的是，中国家长不会去学校应对体育课被语文和数学以外的科目排挤的情况。 他们会觉得这是必要的、正常的。 在美国，学校有时会采取减少体育课的策略，以便给其他科目更多的学习时间。 然而，美国家长却不这么认为。 他们更看重体育课，不会同意这种做法。

中国不足，美国过剩。 这些都是问题。 运动是连接自己与现实世界的一种手段，有助于塑造健康的生活气质。 过度阅读和过度运动都是不平衡的，都会在现实社会中迷失。

✄ 华德福中国家长运动工作坊

不是身体的运动，而是运动

那么为什么锻炼如此重要呢？ 对学生有什么帮助？ 随着孩子年龄的增长，应该开设什么样的体育课？ 作为一名华德福体育老师，惠特尼无时无刻不在思考这些问题。 “孩子们应该在锻炼方式上有更多选择。”

华德福教育力求避免提前向孩子引入有害的体育项目，不鼓励幼儿参加职业竞技运动，包括篮球、足球等。

幼儿大脑发育尚未完全，激烈的球类运动中剧烈奔跑、碰撞、用头撞击等可能会引起脑震荡，不利于大脑发育。 另外，儿童膝关节发育尚不完善，很容易损伤软骨组织。

“如果只是孩子们自由玩耍，不会有什么严重问题，但如果有比赛和高强度的专业训练，就会大大增加伤害孩子的可能性。当孩子到了12岁的时候，就可以接受适当的专业运动训练。”

惠特尼八年的任课经验让他对华德福教育理念有了透彻的理解。 因为华德福教育活动的开展依赖于创始人鲁道夫·施泰纳提出的儿童生命发展三阶段理论，从孩子出生起每七年为一个阶段，根据生理和心理节律开设不同的班级各个阶段的孩子。 课程。

华德福太空体育课是华德福特色课程。 没有机械培训或考试。 孩子们在充满节奏的故事或场景中完成跑、跳、躲、接、传、投等各种运动元素。 。

普通学校的体育课是浅层次的体育锻炼或体育特长培养的追求，教学方法普遍枯燥、单调。 在惠特尼的体育课上，从低年级到高年级，都提倡身体运动-游戏-运动的体育理念。

例如，一年级的孩子感觉自己和外界还是一个整体，所以一年级的活动通常都是围成一圈，大家一起唱歌、跳舞、做游戏。

到了二年级，孩子开始感受到与世界的分离感，就到了设计图画游戏的时候了。 “图画游戏通过故事让孩子在活动开始前了解游戏规则。每个孩子在参与集体活动时都带着自己对故事的理解，这不再是一项简单的运动。”

到了三年级，孩子有了独立意识，故事会更加复杂，游戏会涉及更多的肢体动作。

“在一个阶段发展一种动作、一种游戏，是心理发展的内在需要。孩子在游戏中发展身体，学会控制自己的身体，学会与周围环境联系、与他人交流。”

“我们的体育课不仅仅是体能训练，还有强烈的精神理想诉求。没有任何力气，没有机械的动作，但在游戏和故事中，在美丽有趣的画面中，他们发挥想象力，构造出可以激发人的想象力。”理想和道德意识，同时让孩子在不知不觉中完成同年龄段所需的运动量。”

它要么是身体运动，要么是锻炼。 有意义的运动至少包括三个要素：锻炼身体、协调生活、树立理想。